核心素养导向的课堂教学 全国中小学教师培训用书 上海教育出版社 余文森著 核心素养的相关概念 azw3 chm 地址 kindle 阿里云 下载 umd pdf

本书从理论、实践、操作三个层面对核心素养导向的课堂教学进行系统的阐述。内容包括：核心素养的意义、基于核心素养的新的教学观、核心素养导向的教学实施策略等三大部分。本书力求体现四个特性：（1）通俗性：深入浅出地阐述核心素养导向的课堂教学的基本理论、基本原理、基本要求；（2）针对性：聚焦核心素养，以核心素养为纲，以核心素养为方向来讨论课堂教学改革问题；（3）深刻性：深度学 素养理论以及核心素导向的课堂教学的内在机制、原理；（4）实用性：学以致用，策略要落到课堂实践当中去。

前言 基础教育改革正迈入核心素养的新时代

篇·核心素养的意义

章 素养与核心素养

节 素养

第二节 核心素养

第三节 学科核心素养

第四节 核心素养与三维目标的关系

第二章 学科核心素养的形成机制

节 学科核心素养形成的主要载体——学科知识

第二节 学科核心素养形成的主要路径——学科活动

第三节 学科核心素养形成的主要条件——学科教师

第四节 学科核心素养形成的主要保障——学科考评

第二篇·核心素养导向的教学观重建

第三章 基于立德树人的教学

节 人是教学的对象和目的

第二节 知识的育人价值与精神意义

第三节 学科教学是立德树人的主要途径

第四章 基于课程意识和学科本质的教学

节 课程意识

第二节 狭义教学与广义教学

第三节 教材的意义与作用

第四节 基于学科本质的教学

第五章 基于学生学习的教学

节 重建教学关系

第二节 先学后教

第三节 完整的学习

第四节 原生态的学习

第三篇·核心素养导向的教学基本策略

第六章 整体化策略

节 整体化的意蕴

第二节 整体化的具体策略

第七章 情境化策略

节 情境化的意蕴

第二节 情境化的具体策略

第八章 深度化策略

节 深度化的意蕴

第二节 深度化的具体策略

第九章 活动化策略

节 活动化的意蕴

第二节 活动化的具体策略

第十章 自主化策略

节 自主化的意蕴

第二节 自主化的具体策略

第十一章 意义化策略

节 意义化的意蕴

第二节 意义化的具体策略

参考文献

后记

余文森，教育学博士，现为福建师范大学教授、博士生导师、教师教育学院院长、基础教育课程研究中心主任。兼任 基础教育课程改革专家组核心成员、 基础教育课程教材专家工作委员会委员、全国中小学教材审定委员、 高等学校教育学类专业教学指导委员会委员、福建省中小学名师培养专家工作委员会主任委员等社会职务，荣获新世纪百千万人才工程 人选、 新世纪 人才支持计划人选者、全国 教师、福建省百千万工程领军人才、福建省首批 人才、福建省五一劳动奖章获得者等称号，享受 政府特殊津贴。

在《教育研究》等知名学术刊物上发表论文200多篇，出版专著和教材20多部，曾获基础教育 教学成果奖等多项 和省级 成果奖。

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书籍介绍

当今时代，科技进步日新月异，知识经济迅猛发展，全球化、信息化步伐明显加快，这些变化对人的素养提出了更新、更高的要求。中国学生发展核心素养的提出，明确了学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，有力地回应了新时代的呼唤，也为深化课程改革和教学改革提供了方向。

本书从理论、观念、操作三个层面对核心素养导向的课堂教学进行了系统阐述，包括核心素养的意义、核心素养导向的教学观重建、核心素养导向的教学基本策略三大主题，旨在帮助教师提升专业素养和教学能力，树立立德树人的教学意识和教学观念，培养新时代需要的全面发展的人才。