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　　南派三叔，著名畅销书作家，《倩女幽魂2》剧情创意总监，创作《盗墓笔记》系列、《大漠苍狼》系列、《怒江之战》、《黄河鬼棺》、《藏海花》、《沙海》等作品，被誉为中国探险类畅销书作家。相关周边产品市场持续热卖。

　　2010年，南派三叔以版税收入285万元，荣登“2010第五届中国作家富豪榜”第14位，引发广泛关注。2011年，南派三叔又以1580万元版税收，荣登“2011第六届中国作家富豪榜”第2位，仅次于郭敬明。2012年。南派三叔以850万版税，荣登“2012第七届中国作家富豪榜”第9位。

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入胜的课程、环境和教学策略，需要与儿童的发展水平相适应，还需要与儿童的语言、文化和所在社会的传统与优势相适应。探究式学习也来自儿童自身的兴趣

一哪些东西是他们认为有趣的、令人着迷的、让人困惑的

—或者是来自个别儿童或某些儿童独特的发展路径。世界上没有一模一样的探究式学习过程、学习活动或者学习项目，效果最好、最持久的探究式学习来自孩子们，你需要为他们量身定制。有效的探究式学习，虽然在它刚出现时看起来比较特殊，但依然聚焦于所有学习的核心问题：世界是如何运作的？我如何融入世界？事物是如何相互联系在一起的？什么导致了变化，它的影响是什么？

书中“探究”的第二个含义是指教师为什么以及如何对儿童的自然学习和我们自身的教学进行观察、记录和反思。正如梭罗和鲍登等人所说，强有力的观察涉及所闻、所见、所感、所想之间深入而敏锐的互动。我们正是依靠这些能力观察儿童的语言、行为和社会交往，从而弄明白他们的学习情况的。记录是教师探究的核心要素，它包括如何使用语言（书面笔记）人、图像（照片）、儿童作品（儿童的作品以及游戏案例）以及发现的各种物体（岩石、树叶、动物的踪迹），记录关键的时刻、要素以及儿童在自然学习和发展中的精彩想法。

将自然学习与探究相结合必然是跨学科的，它涵盖儿童发展的各个领域，如语言、艺术、社会文化与情感以及认知和智力等。当儿童提出问题并且想要一探究竟时，他们对记录、比较和交流想法的需求也随之产生。我们通常认为婴儿、学步儿、幼儿园儿童对思考、设计或者动手做尚处于“准备”阶段，但是本书的许多例子向我们展示，当儿童对一些重要而有意义的想法进行探究时，他们的表现完全有可能超乎我们的想象。因此，教师也同样面临挑战，他们需要重新认识儿童的能力，并在自主游戏、领域教学以及教师引导的活动之间不断转换。

本书的观点并非源自某一个理论视角，案例和教师的反思恰恰让那些...

本书所指的自然，包含对自然界的各种属性、事物、现象和过程的主动

学习和发现。我们不仅可以在乡村、森林、溪流、山川小、树林中寻找大自

然，也可以在室内、玻璃容器、书籍以及显微镜下寻找大自然，还可以在郊

区和城市一高架铁轨下、城市小溪里、城市公园的岩石和原木底下、城市

公园的树木和灌木丛以及城市周边的野生地区寻找大自然，更可以在花园以

及由教师和其他人设计与建造的环境中寻找大自然，如专为儿童设计用于户外探索和游戏的学校场地或公共区域。我们甚至可以在儿童搭建堡垒、城

堡、秘密基地、聚集地和安静角落的那些隐蔽的空间里寻找大自然。

同时，我们也认为，自然与地方教育是相互联系的（Sobl，2005），后者“教有关自然和建筑环境的知识”（p。5），包括“整个社会和环境中的历史、民俗文化、社会问题、经济以及审美”（p。5）。与此相关的是，我们还将自然与可持续农业种植和生物多样性联系在一起，并且通过体验和理解自然界发展的历史和规律来思考整个生态系统及其设计原则。这一观点还关系到培养或剥夺个人与土地、自然的文化和社会联系，正如可持续农业专家马娅·布洛（Maya Blow）所说：

（在学习可持续农业种植的过程中）我们讨论了水和社会农业，也讨论了我们

的家族中的谁种植粮食以及他们为什么离开祖辈留下的土地。对很多有色人种来

说，大家都有共同的创伤：祖先的离开是因为他们被那种文化抛弃了吗？（Fancher，

2019，p。A7）

852年丹班

马娅·布洛通过历史视角来讨论可持续农业种植，并强调文化流失与当前关于自然、健康和疗愈的一些观点是相关的（Akom，2011；Ginwright，2016）

本书将自然教育与教师探究、记录以及反思性实践整合起来，让我们能够更广泛、更深刻地理解自然...

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