信息管理与信息系统专业导论 东南大学出版社 azw3 chm 地址 kindle 阿里云 下载 umd pdf

《医药经贸管理专业导论系列教材:信息管理与信息系统专业导论》作为信息管理与信息系统专业大学本科学期所用之教材，从信管专业的沿革与发展、培养目标及人才素质要求、学科基础、专业课程体系、教学安排及学习方法、毕业与就业及继续教育、专业学习辅导这七大方面进行论述，旨在使学生在入学初期就对本专业从产生、发展、研究对象、研究内容、学科基础、学习方法、所要解决的问题，以及专业领域的名人、名著、名刊有一个初步的、概括性的了解，进而明确本专业的意义所在，以及毕业后的就业前景和进‘步深造学习的专业。

第一章信息管理与信息系统专业的沿革与发展

第一节信息管理与信息系统专业及其相关学科

一、学科定位

二、学科结构

三、与相邻学科的关系

第二节信息管理与信息系统专业的产生与国内外发展

一、国外发展情况

二、国内发展情况

第三节医药院校信息管理与信息系统专业的状况与特色

一、专业历史与现状

二、专业办学方向

三、专业培养目标

四、专业特色

第二章信息管理与信息系统专业培养目标及有才素质要求

第一节信息管理与信息系统专业的培养目标

一、制定的信息管理与信息系统专业培养目标

二、国内主要院校信息管理与信息系统专业人才培养目标

第二节信息管理与信息系统专业的人才素质要求

一、基本素质要求

二、能力要求

三、知识结构要求

第三节相近专业的人才培养目标及人才素质要求

一、管理科学专业培养目标及人才素质要求

二、图书馆学专业培养目标及人才素质要求

三、档案学专业培养目标及人才素质要求

四、信息资源管理专业培养目标及人才素质要求

五、计算机科学与技术专业培养目标及人才素质要求

第四节医药院校信息管理与信息系统专业人才培养目标及人才素质

要求的实现途径

一、医药院校信息管理与信息系统专业人才培养目标

二、医药院校信息管理与信息系统专业人才素质要求

第三章信息管理与信息系统专业的学科基础

第一节专业学科的理论范式

第二节专业学科的研究方法

第三节专业学科的研究内容

第四节专业学科的发展

第四章信息管理与信息系统专业课程体系

第一节课程设计思路

一、信息管理与信息系统专业的现状

二、信息管理与信息系统专业综合课程体系构建

三、信息管理与信息系统专业课程建设的内容与方法

第二节课程设计原则

一、概述

二、信息管理与信息系统专业的发展前景

第三节基础课程与核心课程介绍

一、信管专业培养目标及业务培养要求

二、信管专业的主干学科和主要课程

三、信管专业的业务教育的基本要求

四、信管专业课程建设的思路

第四节实验与实践教学

一、信管专业毕业生实习目的

二、信管专业学生能力培养要求

三、信管专业毕业生实体要求

四、信管专业毕业生实习内容

五、信管专业毕业生实习方法

六、实习组织与管理

第五章信息管理与信息系统专业教学安排及学习方法

第一节教学安排

一、课程设置

二、指导性教学进程安排

第二节教学环节

一、课前准备

二、导入环节

三、讲授新课

四、课堂小结

五、巩固练习

第三节学习方法建议

一、大学的学习特点

二、大学学习之道

第四节考核要求

一、课程考核

二、毕业实习考核

三、毕业论文考核

四、毕业考核

第六章毕业与就业及继续教育

第一节毕业要求

第二节就业前景

一、政府和*单位的职业领域

二、医疗卫生机构的信息管理部门

三、企业中的职业领域

第三节专业相关资证考试

一、企业信息管理师简介

二、企业信息管理师的职业能力要求

三、企业信息管理师的职业前景

第四节学历深造

一、国内读研

二、出国深造

第七章信息管理与信息系统专业学习辅导

第一节专业名人

第二节专业名著

第三节专业名刊

第四节专业相关网站介绍

参考文献

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    一、信息管理与信息系统专业的现状

近年来，国内高等教育出现了新的发展趋势，应用型本科已得到高教部门、专家学者的广泛认同。高等学校教学研究会成立了应用型本科院校专门委员会，确定了北京市12所应用型大学；自动化专业教学指导委员会正式推出了“应用型本科专业规范”；在质量工程项目中评审两类特色专业，其中“第二类特色专业”指向应用型人才；接着又评审“人才培养模式创新实验区”，分为“拔尖创新人才”和“应用型人才”，显示出在高等教育发展中分类指导的趋向，标志应用型本科已进入普遍实施阶段。应用型本科教育的本质特征是面向区域或地方经济社会发展办学和培养人才，产学合作方式是应用型本科人才培养的重要途径。目前，越来越多的大学明确了建设应用型大学的目标，并将这一目标逐渐深化到教学改革的实践层面。

应用型教育培养应用型人才，应用型人才与学术研究型人才的优选不同是其强调解决实际问题的能力。因此，应用型人才培养的课程体系不仅要有较为系统的学科理论知识，而且要有全面、综合的技能培养模块，重点在于技术应用性、综合性课程的构建。

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