2015年最新成人高考丛书系列：成考教材（专升本）教育理论 azw3 chm 地址 kindle 阿里云 下载 umd pdf

　　《众创精品·(2015)全国各类成人高等学校招生考试·*成人高考丛书系列:教育理论(专升本)》本着对教学认真负责的原则，坚持了以大纲为依据；坚持了以教学为目标；坚持了以突出成人考试特点为方向。以对成人高考（专升本）准确到位的把握，将《众创精品·(2015)全国各类成人高等学校招生考试·*成人高考丛书系列:教育理论(专升本)》融入了新的命题思想和观点。

教育学部分

　章　绪论

　第二章　教育的本质与教育的基本规律

　第三章　教育目的

　第四章　教育制度

　第五章　教师与学生

　第六章　课程

　第七章　教学理论与实践

　第八章　德育理论与实践

　第九章　班主任工作

　第十章　课外校外教育

心理学部分

　章　绪论

　第二章　感觉和知觉

　第三章　注意

　第四章　记忆

　第五章　思维和想象

　第六章　技能

　第七章　能力

　第八章　需要与动机

　第九章　情绪与意志

　第十章　人格

　第十一章　社会态度与行为

　第十二章　心理健康教育与心理咨询

附录部分

　2015年成人高等学校专升本招生全国统一考试教育理论模拟试卷

　参考答案

　2014年成人高等学校专升本招生全国统一考试教育理论试卷

　答案及评分参考

　全国各类成人高等学校招生复习考试大纲（含标准样题）

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　　（一）客观性原则

　　教学评价的真实性是教学评价能否发挥作用的基础。因此，教学评价一定要实事求是，客观真实，符合实际，切忌主观臆断和掺人私念。只有使教学评价真正符合教学实际，真实地反映出教师的教学质量和学生的学业水平，才能使各有关方面和人员获得正确的反馈信息，心悦诚服，积极应对，改进教学工作。如果教学评价不客观、不真实，就会丧失教学评价的意义，并带来不良的后果。

　　教学评价是否客观，直接关系到教学评价的效度、信度及其作用和效果，也必然反映出评价者的思想道德水平和评价水平。因此，必须制定正确的评价标准，运用科学的评价方法，严肃认真地进行评价，决不能因人而异，区分亲疏，更不能随意改动评价结果。但是，评价者是人，他们往往会把自己的主观因素带进评价标准和过程之中，如评价者的价值标准、认识倾向、情感因素、个性特点以及成见效应等主观心理因素，都会对评价标准、过程和结果产生影响。因此，一定要排除影响客观地进行评价的各种主观心理因素的干扰，实事求是地评价，切忌主观随意或感情用事。当然，对于被评价者的差异，如城乡学校、重点和非重点学校等等，应当从实际出发，区别要求，着重看基础、看发展、看提高，看他们在不同条件下的主观努力程度。因此，教学评价不能仅以到达度为标准进行评价，同时还应该兼用情境性评价，只有这样，才能真正坚持客观性的要求，实事求是地进行评价，才能真正体现出教育性，使各有关方面和人员增强信心，奋发向上，起到激励、促进作用。

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